Rörlig bild och andra medier som en kunskapsform

Läs vår blogg

Rapport

Digitala berättelser på Ringsbergsskolan (webbartikel)

Nya medier i skolan utmanar undervisningen (webbartikel)

Kontaktpersoner:
Maria Stam, Linnéuniversitetet
Magnus Engvall, Reaktor Sydost

Syftet med vårt projekt är att tillsammans med skolor, som redan idag arbetar med rörlig bild och andra medier på ett integrerat sätt i undervisningen, problematisera och precisera frågor kring lärande, bedömning, kvalitet och analys.

Lars Palm på Ringsbergsskolan diskuterar digitala berättelser med sina elever.

Vilka möjligheter har den rörliga bilden som en kunskapsform inom skolans ämnen? Vad innebär nya medier för bedömning av elevers arbete?

Morgondagens lärare behöver en mediekompetens för att kunna möta elever i deras egen verklighet och för att kunna genomföra skolans uppdrag att arbeta utifrån ett vidgat textbegrepp. En intressant fråga är då vad mediekompetens innebär i praktiken? Vad bör blivande lärare ha med sig när det gäller kunskaper inom olika medier?

En annan viktig fråga som aktualiseras är frågan om bedömning. Med en pedagogik som grundar sig på kommunikation inom andra medier än det textburna är det viktigt att formulera kriterier för bedömning som är relevanta för mediet speciella särart. Hur bedömer man exempelvis det visuella språket?

Detta är av central betydelse om vi inte skall hamna i en situation där nya medier får plats i skolan men bedömningskriterierna är utformade utifrån skolans traditionella syn på lärande.

När nya medier tar plats i skolan används de ofta för instrumentella mål. Det innebär att de skall visualisera eller belysa kunskap utanför själva mediet som sådant, Dock finns i nya medier även mediespecifika mål som handlar om kunskap i det medium man arbetar med. I en skola som arbetar utifrån ett vidgat textbegrepp måste eleverna vara bekanta med olika mediers särart. Detta innebär att elever och lärare bör ha digitala kompetenser för att kunna använda olika medier samt vara bekanta med varje mediums särart när det gäller dess uttryck och användningsområde.

För att det vidgade textbegreppet skall bli verklighet behöver lärare och elever kunskaper om olika medieringsformer och deras möjligheter och begränsningar.

Inom vårt projekt vill vi undersöka hur digital rölig bild och andra medier kan fungera som en kunskapsform på ett integrerat sätt i undervisningen.

Vi vill även se vad detta sätt att arbeta innebär för bedömning av elevers arbete.

Medverkande

Eva Sjöstrand, 4-6 (Färjestadens skola, Mörbylånga)
Ami Bacher, 4-6 (Färjestadens skola, Mörbylånga)
Lars Lind, 4-6 (Färjestadens skola, Mörbylånga)
Sara Lindqvist, IT mediepedagog (Mörbylånga kommun)
Fredrik Svensson, år 6 (Sjöängskolan, Kalmar)
Leif Svensson, So 6-9 (Ringsbergsskolan, Växjö)
Cecilia Lindholm, Eng/Sv F-9 (Ringsbergsskolan, Växjö)
Lars Palm, Bild F-9 (Ringsbergsskolan, Växjö)
Peter Milton (AV-Media, Kalmar)
Studenter vid Högskolan i Kalmar, Bildpedagogik och media