Lars Palm och Cecilia Lindblom är bildlärare respektive engelskalärare på Ringsbergskolan, en F-9 skola i Växjö. Tillsammans genomför de vad de kallar ”Language Labs” i engelskaundervisningen, som en del i arbetet med estetiska lärprocesser.
– Vi börjar gå över mot begreppet multimodala lärprocesser istället. Man kan misstolka det estetiska som att vi är en skola där eleverna lär sig rita fint eller spela fiol vackert, säger Lars Palm mellan två lektioner.

Språklaborationer Morgonen har startat med ett Language Lab för årskurs 6, där eleverna undersöker hur människor kommunicerar utan ord. Tidigare har de varit ute med digitalkameror och dokumenterat ordlös kommunikation för att därefter analysera vad bilderna förmedlar. Nu får de i uppdrag att skriva en berättelse baserat på två av dessa bilder, som de senare kommer göra digitala berättelser av i Photostory. Alltsammans sker med verbal kommunikation på engelska. – I våra Language Labs undersöker vi olika språk: engelska, bild, musik, kroppsspråk, skrivspråk och så vidare. Skolan kan inte fortsätta att ha en textkanon som sätter det skrivna ordet som den främsta eller bästa texten längre, säger Lars. Han förklarar att ett vidgat textbegrepp inte bara innebär att acceptera olika texter utan att också ge dem likvärdigt utrymme.

Gränsöverskridande undervisning
Men vad gör en bildlärare på en lektion i engelska egentligen? Vill Lars som också är bildkonstnär, inte arbeta med det som är specifikt för sitt eget ämne?
– Genom att frångå det ämnesspecifika i själva undervisningen når vi faktiskt djupare in i ämneskopplingen. Och äntligen blir bildämnet kommunikativt! svarar han.
Lars förklarar att det situationsbaserade lärandet visar hur specifika ämneskunskaper behövs.
– Vad gör att vi upplever en bild som sorgsen exempelvis. Är det färgerna? Kompositionen? Hur gör jag för att uttrycka det jag vill i ett bildspråk?

Enligt Lars har bildämnets status förändrats genom det mer kommunikativa förhållningssättet. En viktig roll i förändringen spelar de digitala miljöerna som möjliggör att arbeta med bild på fler sätt än de traditionella.
– Att lära sig måla och teckna tar tid. Kameror och mobiler är snabba medier för både bild och ljudupptagning och med datorn är det lätt att arbeta med olika texter samtidigt, säger Lars.
Han påpekar att de även arbetar med de traditionella baskunskaperna och har mer traditionella, rena bildlektioner. Den ämnesövergripande utvecklingen handlar inte om att lärare behöver lägre ämneskunskaper. Tvärt om.
– De som inte är trygga i sitt område vågar inte hoppa, säger han.
– Men är man det, ser man vad eleverna kan och presterar inom ett ämne även om formen är en annan.

Elevernas lärande Lars får frågan vad eleverna får med sig genom deras sätt att arbeta. – Signifikativt är nog de reflekterande kunskaperna. De blir vana att analysera, att se och läsa budskap i olika sammanhang – och förstår skillnaden mellan att analysera och tycka. Och ämneskunskaperna då? De nationella proven i engelska ger dem åtminstone svart på vitt att arbetet med Languge Lab fungerar.  Läs också om Lars Palms föredrag "Love is in the air - om det multimodala språklabbet".

2010-11-05